前回更新した記事「物語教材の教材分析の視点」の実践編です。

（前回更新した記事は，以下のリンクからご覧ください）

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４年生「一つの花」を教材分析して，次のように単元を構成しました。

標準時数７時間を４時間に短縮してしいますが，この単元構成は，

時数削減のみを目的としたものではありません。

物語教材「一つの花」で，どのような資質・能力を育成するかを明確にし，学習内容を精選することが，重要です。

それでは，ターゲットとした資質・能力を育成する２次の学習場面①をご紹介します。

２次　学習場面①「父や母のゆみ子に対する気持ちを想像する」

このように，資質・能力を育成するためには，子ども同士の関わりが必要であると判断したため，全体の対話活動を取り入れて授業を進めました。

　

現在，時数の制限，身体的距離の制限などによって，教室の学びを進めづらい状況にあります。しかし，教科書の内容をどんどん進める，講義型の授業で良いのでしょうか？私はそうは思いません。

育成すべき資質・能力に合わせた学習内容の精選

単元の中で「関わりの中で進めるべき内容」を見定める

この２つの視点によって，教室の学びを前に進めていきたいと考えています。

制限の中で見えてくることは，ネガティヴなことだけではないはずです。

次回の更新では，２次の学習場面②「結末部（10年後）のゆみ子の気持ちを想像する」をご紹介します。

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